核心提示：近日，由于成都本地奧數補習老師遭禁止補課，培訓機構連夜從外地請老師教學。據悉，部分家長仍表示會繼續讓孩子補習，其火熱程度絲毫未減。同時，奧數授課費用最高漲幅達到了200%。(《華西都市報》11月1日)

　　吳龍貴

　　近日，由于成都本地奧數補習老師遭禁止補課，培訓機構連夜從外地請老師教學。據悉，部分家長仍表示會繼續讓孩子補習，其火熱程度絲毫未減。同時，奧數授課費用最高漲幅達到了200%。(《華西都市報》11月1日)

　　針對“瘋狂奧數”，成都教育局不久前正式出臺《關于進一步規范辦學行為，深入推進素質教育，促進中小學生健康成長的若干規定》，擬從“五個禁止”入手徹底封殺“瘋狂奧數”，切實減輕學生過重課業負擔。

　　兩相比較，不禁讓人五味雜陳。被輿論論解讀為成都歷史上“最嚴厲、最徹底”的一次封殺奧數之舉，在實施之初，就不得不面臨著“被封殺”的困局。不得舉辦奧數培訓班，培訓機構就更名為“數學提高班”，本地在職教師不得兼職，退休教師和外援就成了搶手貨。不無諷刺的是，由于培訓市場火爆依舊，而資源緊缺，“封殺令”不僅沒有對奧數培訓機構構成威懾，倒是有可能是進一步加劇家長的經濟負擔。“奧數授課費用最高漲幅達到了200%”無疑就是一個最響亮的市場信號。

　　從現實的角度看，成都教育局出臺的“五大禁令”之所以未能取得預期的效果，根本原因還在于沒有抓住問題的關鍵，即剝離奧數的功利化色彩。家長稱，“為了上名校還是要繼續上奧數”，培訓機構給出的承諾依然是“名校小升初要看奧數，擇校考試要考奧數，絕對不可能停的！請你們放心”。這種心照不宣的默契，從一個側面印證了整個奧數利益鏈的牢靠。雖然在“五大禁令”中有明文規定，禁止以任何形式將“奧數”等學科競賽成績與“小升初”掛鉤，但這種看似嚴厲實則泛化的規定，顯然忽視了一個現實，在沒有替代政策的前提下，以奧數成績作為選拔優質生源依然是一個行之有效的辦法。這其中既有利益的因素，也有慣性的使然。

　　從依舊瘋狂的奧數，教育部門也有必要對“封殺”式的管理思維進行一番反思。事實上，當主管部門舉起“封殺”大旗的時候，既說明某一種問題到了非整治不可的地步，也說明它的成因肯定是復雜的。以奧數為例，勿庸置疑，已經嚴重異化，違背了教育規律，擾亂了正常的教學秩序，但能不能因此而否定奧數積極的一面？因為缺點大于優點所以要“封殺”，無疑是一項教育政策僵硬的一面。

　　動輒“封殺”，一定程度上也暴露出教育管理濃重的人治色彩。事實上，關于成都市要封殺奧數的消息一經傳出，就始終伴隨著輿論的爭議。成都市教育局也透露，在相關規定出臺一天之內，就收到各方面的反對意見2700多條。不管這是不是因為“觸動了一個巨大的利益鏈條”，但既然有意見，都理應得到尊重，而事實上，教育部門卻是“決心異常堅定”，“問心無愧地說‘為青少年做了一件好事”，這是不是對自身的判斷太過迷戀？

　　正因為奧數的瘋狂，教育決策才越發需要理性，避免沖動和盲目。