我是一名普普通通的教師，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有驚人的壯舉，在自己平凡的崗位上兢兢業業，刻苦鉆研，得到了領導、同志們的贊譽、學生的認可，為班級創造了良好的學習環境和育人環境。

　　自2012年9月到學校工作以來，我先后擔任了學校高2014級國際班班主任，高2016級16班班主任及高2019級14班班主任。

　　在擔任國際班班主任的過程中，我非常注重學生差異性，因材施教,為每位同學規劃出國計劃，成績優異的沖刺國際名校。如鄧博文同學（美國華盛頓大學）；周瑞、廖桐悅同學（澳大利亞昆士蘭大學）；李珂毅、趙淑儀同學（澳大利亞悉尼大學）......成績稍差的，通過先出去讀語言再進大學這種方式，也取得了不錯的成績，如魏婉馨同學（加拿大約克大學）。再差點的通過出國讀高中，用外籍高中學籍申請大學，也讓學生取得了不錯的大學錄取通知書，如韋易同學（加拿大西蒙菲莎大學）。還有外籍學生樸正洙，利用政策優勢，順利了幫助他拿到了韓國成均館大學錄取通知書；臺灣籍學生徐子媛，最后也通過聯考順利考進廣東暨南大學。

　　在擔任平行班班主任過程中，我非常注重學生的人格培養。成才必先成人，一個人只有把知識和崇高的國格，高尚的品格，優秀的性格，健康的人格結合在一起，才能成為真正意義上的成才。通過這種引導，學生逐漸變得懂事，優秀。如13級16班，學生先后獲得學校優秀班集體和優秀團支部，文藝活動上，學生也是連續兩次獲得學校一等獎，在運動會上也能取得全校第四名的好成績。正是這些收獲，讓學生看到了一份付出一份收獲，所以學習的主動性也逐漸增強，從“要我學”變成了“我要學”，學習態度發生很大轉變。在后期，我也幫助同學們做了簡單的職業規劃，讓不同的同學選擇不同的大學之路。文化成績好的，認真準備高考；有藝術特長的，走藝體；還有的同學可以選擇單招。通過這種方式，班上20余人次進入了自己理想的大學，其中13名同學是大學本科。

　　教育教學方面，我積極虛心地向其他同事請教，認真聽取他人意見。為了對每一位學生負責，讓學生在知識、能力、思想上有一定的提高。我認真鉆研教材，把握每冊教材的重點難點，努力考慮教法，解決如何把已掌握的教材內容準確地傳授給學生，珍惜每一節課的四十分鐘。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。平等的對待每一個學生，不放棄班級的任何一人。在學校的教研活動中，我能積極準時參與教研活動，在集體備課中努力的獻計獻策同時也能虛心接受老師們對我提出的建議意見。并能從聽課、評課中向同行學習教學方法，博采眾長，提高自己的教學水平。自任教以來，每年都獲得學校的教學質量一等獎。

　　作為青年教師，我認為不能僅滿足于學習借鑒前人的經驗，停留于“傳道授業解惑”的程度上。要有所發展、有所創造，努力形成自己的教學風格，這是一個教師成熟的標志。我要求自己，一定要通過認真學習和鉆研現代教學理論和身邊老教師的成功經驗，結合自己的特點，形成了自己獨特的教學風格和特點。

　　干一行，愛一行，我將認真履行自己的教師職責，圓滿完成領導同事交給的每一項工作，在生活中也寬以待人，從不計較個人得失，踏踏實實地邁出人生的每一步，快快樂樂地迎接每一天。