編者按

　　四川大學新聞系擬取消畢業(yè)論文的消息，10月11日經(jīng)本報獨家報道后，立即在全國引起巨大反響，引發(fā)高等教育改革問題的討論。正在本報針對論文改革為何阻力重重、高校教育評估體系的負面影響等深層次問題進行追蹤報道的時候，15日，川大出臺了意見支持論文改革，開創(chuàng)了我國高校教育評價機制改革的先河，意義重大。日前，本報記者走進風暴中心，采訪了策動和領(lǐng)導了這項改革的四川大學校長、中國工程院院士謝和平。

　　四川大學關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多樣化改革引起了社會的強烈關(guān)注，特別是新聞系擬取消本科畢業(yè)論文的消息，在全國范圍內(nèi)引發(fā)本科畢業(yè)論文存廢之爭。10月21日，四川大學校長、中國工程院院士謝和平接受本報記者專訪，從本科畢業(yè)論文制度改革談起，暢談大學之道。

　　大學教育一方面是傳授知識，增強能力，提高學生的境界；更重要的一方面是發(fā)揮每個人的潛質(zhì)，但現(xiàn)行畢業(yè)論文制度很難發(fā)揮個人潛力和特質(zhì)。

　　成都商報：四川大學在全國高校中率先針對本科畢業(yè)論文制度進行多樣化改革，其目的和意義在什么地方？

　　謝和平：從實踐層面看，本科畢業(yè)生需要更進一步與社會接觸，將學到的知識與實踐相聯(lián)系。其次，從理論層面看，大學教育一方面是傳授知識，增強能力，提高學生的境界；更重要的一方面是發(fā)揮每個人的潛質(zhì)，為今后發(fā)展提供支撐。每個人都有不同的潛質(zhì)，有些人想搞科學研究，有些人想搞技術(shù)，有些人想盡快找到工作———個人的要求不一樣，優(yōu)勢不一樣，特長不一樣。而我們現(xiàn)行的畢業(yè)論文制度基本上還是傳統(tǒng)的標準和要求，很難體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮個人潛力和特質(zhì)的作用。因此，教育的改革創(chuàng)新從理論層面需要突破。第三，從現(xiàn)實層面來看，目前社會最關(guān)注大學的學風問題。大學進行學術(shù)道德建設(shè)也需要對本科畢業(yè)論文制度進行改革。

　　成都商報：本科畢業(yè)論文(設(shè)計)“多樣化改革”思路怎樣來的呢？

　　謝和平：實際上，我們在去年抗震救災(zāi)期間，就嘗試了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)改革。

　　去年5·12汶川大地震之后，我一直在思考怎樣組織川大師生參與災(zāi)后防疫和災(zāi)后重建。去年5月27日，我們出臺了一個鼓勵川大師生參加災(zāi)后防疫和災(zāi)后重建的相關(guān)政策文件。文件中明確規(guī)定：“本科畢業(yè)生參與抗震救災(zāi)、災(zāi)后防疫、災(zāi)后重建等各項專業(yè)志愿服務(wù)后，撰寫的服務(wù)日記、總結(jié)報告或創(chuàng)作的文藝作品由學院審核，經(jīng)學工部和校團委批準，報教務(wù)處認定，可作為畢業(yè)論文(設(shè)計)；研究生結(jié)合所學專業(yè)，研究抗震救災(zāi)、災(zāi)后防疫、災(zāi)后重建的重要成果或課題，經(jīng)導師同意，可作為相關(guān)專業(yè)論文。”

　　可以說，這條規(guī)定是本科畢業(yè)論文多樣化思路的一個雛形。

　　促成我們對全校本科畢業(yè)論文(設(shè)計)進行多樣化改革的關(guān)節(jié)點，是我到文學與新聞學院的一次調(diào)研。當時大家談到實踐性較強專業(yè)(比如新聞專業(yè))畢業(yè)論文的高質(zhì)量、多樣化問題，同時還就學術(shù)道德建設(shè)進行了探討。一是教育，要教育學生有學術(shù)道德這種素質(zhì)；二是提要求，什么能做什么不能做要明確；第三是制度設(shè)計，不能在制度設(shè)計上逼得學生去違反學術(shù)道德。因此從制度設(shè)計上，我們要允許畢業(yè)論文(設(shè)計)多樣化。

　　成都商報：對于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多樣化改革，網(wǎng)上一片叫好聲，教育部也表態(tài)支持。但同時人們也有另一種擔心：改革后如何保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量，如何避免論文、實習報告、作品的造假行為？

　　謝和平：這正是我們下一步要做的事情。多樣化的目的在于培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力。多樣化的目的是為了高質(zhì)量，而不是一些人所理解的“不寫論文了，學生更容易混文憑了”。

　　接下來，我們要針對文、理、工、醫(yī)各門學科、不同專業(yè)、不同類型的多樣化畢業(yè)論文(設(shè)計)提出一些具體細節(jié)、具體標準、具體規(guī)范和具體的質(zhì)量要求，要具有可操作性，真正達到高質(zhì)量、多樣化。

　　在統(tǒng)一高考的大政方針政策之下，一定要給那些偏才、奇才、怪才留有空間、搭建平臺。

　　成都商報：最近，川大還出臺了雙特(特殊興趣和特殊專業(yè)人才)生制度，這是不是另外一種多樣化人才培養(yǎng)模式呢？

　　謝和平：這是我們充分挖掘具有雙特潛能，開發(fā)和激活雙特生個性特長，探索特殊專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新途徑。

　　雙特生來源分兩種：一是在高中階段有特長的學生，經(jīng)中學校長推薦，參加川大專家組的筆試、面試，認定確有特長后，給予破格錄取，這個屬于高校自主招生，國家有政策專門進行規(guī)范；二是川大學生入校以后，如果有一定特長，我們也可以通過一定程序發(fā)掘和選拔，把他當特長生培養(yǎng)。

　　實際上，我們在此之前有些小的改革，可以說是川大培養(yǎng)特長生思維的一種延續(xù)：如果你高中時托福都考了600分，大學時我們摸個底，就完全可以同意你不學英語，而騰出精力學其他東西。

　　雙特生實際上是考試制度的一個很好的補充。任何制度都有它的局限性。高考制度也是一樣，需要去改革、完善。在統(tǒng)一高考的大政方針政策之下，一定要給那些偏才、奇才、怪才留有空間、搭建平臺。

　　成都商報：雙特生制度的意義可能大家都能理解到，但也許是社會出對于公平性缺乏的擔憂，可能會有一些不同的聲音。比如在以前清華大學破格錄取華羅庚是一段佳話，但它破格錄取90后作家蔣方舟卻遭到質(zhì)疑。

　　謝和平：我們的選拔制度是在公平、公正、公開的條件下進行的，因此不會存在缺失公平性的問題。

　　素質(zhì)教育的核心是發(fā)掘和培養(yǎng)每一個人的潛質(zhì)，這是川大所追求的目標

　　成都商報：有人認為，高職類的大學應(yīng)該加強實踐，可以用畢業(yè)設(shè)計來代替畢業(yè)論文，但川大是研究性大學，應(yīng)該加強論文寫作。

　　謝和平：川大是一所綜合性大學，純基礎(chǔ)類的、應(yīng)用基礎(chǔ)類的、技術(shù)類的、工程類的，各種學科都有，因此不能一刀切。

　　我們正在對課程安排進行改革，課程盡量前移。大一把課程排緊一些，而一些實踐課、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課則安排在大四進行。

　　過去通行的大學課程設(shè)置是前三年上課，大四第二學期實踐，寫畢業(yè)論文。但現(xiàn)在的大四學生要自己聯(lián)系實習單位，自己找工作，最后一學期根本無心上課。因此我們在大三后就對學生進行分流。如果你對學術(shù)研究有興趣，那么你就進實驗室，進課題組和老師提前對接，進行學術(shù)研究；如果你對技術(shù)有興趣，那就參加技術(shù)創(chuàng)新；如果想盡快就業(yè)，那就到單位去實習。

　　這樣的制度安排正是考慮到川大這樣一所綜合性大學不同類型學生的不同需求。這就改變了過去統(tǒng)一設(shè)置課程的模式。我們的原則是：只要對學生有利，對培養(yǎng)學生能力有利，對學生發(fā)展有利，學校就愿意去做。

　　成都商報：這幾年，我們一直提倡素質(zhì)教育，但感覺素質(zhì)教育仍離我們很遠。為什么呢？

　　謝和平：素質(zhì)教育的本質(zhì)不僅僅是會畫點什么，會彈幾首曲子。素質(zhì)教育的核心是發(fā)掘和培養(yǎng)每一個人的潛質(zhì)。這也是川大所追求的目標。

　　經(jīng)濟決定國家的今天，而教育才決定國家的明天

　　成都商報：近年來，教育改革一舉一動都受到社會高度關(guān)注，作為大學校長，你如何看待這一現(xiàn)象？

　　謝和平：社會關(guān)注教育，家長關(guān)注教育和教育工作者關(guān)注教育，關(guān)注點既有一致的地方，也有不同的地方。教育有個體和全體，近期和長期等問題。家長多關(guān)注個體：關(guān)注自己的孩子能不能學到知識，提高能力，以后有份好的工作；社會關(guān)注能不能適應(yīng)需求，為其所用。教育工作者則關(guān)注個體與全體的統(tǒng)一性：通過大學教育培養(yǎng)的人才能不能發(fā)掘每個人的潛質(zhì)，讓其自由全面發(fā)展，更注重每個學生未來實現(xiàn)自由全面發(fā)展的能力潛質(zhì)的培養(yǎng)。家長、社會多對教育近期關(guān)注：大學能不能對口培養(yǎng)人才。而作為教育工作者，需要近期和長遠結(jié)合起來看，既要為社會培養(yǎng)對口人才，也要為國家長期發(fā)展培養(yǎng)接班人、建設(shè)者。因為，經(jīng)濟決定國家的今天，而教育才決定國家的明天。

　　我不擔心川大的學生找不到工作，我擔心的是修養(yǎng)高不高、能力強不強、視野寬不寬。

　　成都商報：這幾年，大學生的就業(yè)壓力非常大，作為大學校長，你擔心川大學生的就業(yè)問題嗎？

　　謝和平：像我們這樣的大學，對學生的培養(yǎng)，當然要考慮他們的就業(yè)，但眼光決不能只盯在就業(yè)上，否則和我們的地位不相當。川大作為一所具有濃厚人文底蘊的綜合性重點大學，我不擔心學生學的課程不夠，能不能找到工作———這個川大有保障。我擔心的是學生修養(yǎng)高不高，能力強不強，視野寬不寬。這是除知識之外的另外三個質(zhì)量關(guān)，所以我們希望川大的學生要具有深厚的人文底蘊，要具有扎實的專業(yè)知識，最具有創(chuàng)新意識，要具有寬廣的國際視野。

　　我希望川大的學生都能受到一些人文的熏陶，能夠?qū)⒋ù蠓e淀的歷史文化底蘊傳承、發(fā)揚光大。川大的學生，既要有知識，更要有文化，既要有智慧，更要有責任，既要學會關(guān)心自己，更要學會關(guān)心別人，既要學會關(guān)注自我，更要學會關(guān)注社會。

　　本報記者 馬天帥 攝影 鐘劼霓