澎湃新聞記者 程婷
全國人大代表、四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明。 受訪者 供圖自去年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）落地實施以來，“雙減”成為社會熱點話題。
今年，教育部在2022年工作要點中提出，落實高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段執(zhí)行的政策要求。這被一些人認(rèn)為是“雙減”進(jìn)高中的信號。
高中生需不需要減負(fù)，怎么看“雙減”延伸至高中學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域？“雙減”之下，“取消中考普職分流”甚至“取消中考”等話題也頻頻被討論，有沒有必要讓盡可能多的孩子能上高中？落實“雙減”過程中還有哪些問題需要關(guān)注？
在2022年全國兩會即將召開之際，澎湃新聞（www.thepaper.cn）圍繞“雙減”相關(guān)話題，對全國人大代表、四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明做了一次專訪。
庹慶明從教30余年，從2005年擔(dān)任雨城區(qū)第二中學(xué)校長開始，就積極試行特色辦學(xué)的方針，并使學(xué)校形成了普通教育、體育教育和職業(yè)教育“三教合一”的辦學(xué)特色。他認(rèn)為，沒必要讓盡可能多的孩子都能上高中，教育沒有最好，只有更好，適合學(xué)生健康成長的學(xué)校就是好學(xué)校。沒有非到高中才能學(xué)好的定論，加強(qiáng)中職學(xué)校的管理和教育教學(xué)才能平衡家長和孩子的選擇。
另外，庹慶明認(rèn)為要進(jìn)一步推進(jìn)高考改革，擺脫依靠單一的考試分?jǐn)?shù)、排名錄取學(xué)生的應(yīng)試教育傾向，同時逐步實現(xiàn)學(xué)校之間教育資源的均衡，如此方能真正緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)、家長的焦慮。
“雙減”對教師打造高效課堂的能力提出考驗
澎湃新聞：去年“雙減”政策落地實施，在義務(wù)教育階段產(chǎn)生了很大影響。根據(jù)您的觀察與了解，“雙減”政策實施效果如何？“雙減”落地實施過程中，還有哪些重點、難點問題值得關(guān)注？
庹慶明：此次“雙減”政策實施效果很明顯，首先，加快了課堂教學(xué)改革的步伐；其次，學(xué)生個性化多樣化的作業(yè)多了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更高了；另外，家長的教育焦慮情緒有緩解，家校矛盾也減少了。
“雙減”從本質(zhì)上來說是一系列教育觀念的轉(zhuǎn)變，其背后是對學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的更高要求，如何快速引領(lǐng)他們快速轉(zhuǎn)變，順應(yīng)發(fā)展，是重點也是難點。
比如：“雙減”政策落地后，對課堂教育教學(xué)要求更高，作為教師，在“雙減”下，如何讓課堂更有效？又如，減少考試和作業(yè)，原來學(xué)生學(xué)習(xí)中會從考試和作業(yè)中暴露的粗心馬虎問題，現(xiàn)在更加隱蔽，不易暴露，如何去幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的問題并加以引導(dǎo)，很考驗教師的智慧，不是每個教師都能做到。再如，有的家長誤解“雙減”，有的在配合“減”；但有的家長以為“雙減”就是讓孩子少做學(xué)校作業(yè)，很擔(dān)心和焦慮孩子在學(xué)習(xí)上輸給其他孩子，使孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不“減”還“增”。
澎湃新聞：對解決這些問題，您有哪些建議？
庹慶明：我建議，思想上，要通過組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生和家長快速轉(zhuǎn)變觀念。行動上，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究，加快學(xué)校教育教學(xué)的全方位改革；另一方面，在高中追求特色化、多樣化發(fā)展的今天，可以考慮通過引入社會外部資源滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
“雙減”延伸至高中呼應(yīng)了國家的高中綜合改革部署
澎湃新聞：雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)既有初中教育也有高中教育，從去年7月落地實施至今，“雙減”政策對學(xué)校的教育教學(xué)有沒有產(chǎn)生什么影響？“雙減”主要是為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)，但實際上高中生的學(xué)業(yè)壓力可能更大，您認(rèn)為高中生有沒有必要減負(fù)？
庹慶明：“雙減”政策的落實，有利于我們學(xué)校的特色發(fā)展，更是促使我校加快了課堂改革的步伐。目前，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的關(guān)系穩(wěn)定和諧，這樣的氛圍更有利教師的教育教學(xué)；學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有更多時間進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)興趣愛好，實現(xiàn)“五育并舉”。
以前學(xué)生學(xué)得苦，整天埋在書本堆里。但從去年開始，我們要求全校學(xué)生每天必須參與1小時體育鍛煉，學(xué)生要走出教室、走到操場，在陽光下快樂健康生活。學(xué)校開設(shè)有射擊射箭、皮劃艇、拳擊、武術(shù)等14個體育項目供學(xué)生選擇，此外還有60多個社團(tuán)活動項目，實現(xiàn)全校學(xué)生全覆蓋。
我認(rèn)為高中生有必要減負(fù)，目前的考試招生聚焦在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，但是分?jǐn)?shù)高并不代表學(xué)生綜合素質(zhì)高、德智體美勞全面發(fā)展，也不能有效幫助高校選拔適宜的人才。減負(fù)后，學(xué)生才有時間和精力追求個性化需求，才更利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
澎湃新聞：教育部在2022年工作要點提到，將指導(dǎo)各地高中階段學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段的政策要求落地執(zhí)行。據(jù)您了解，高中生參加校外學(xué)科培訓(xùn)的情況是否普遍？您怎么看“雙減”逐步延伸至高中學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域？
庹慶明：高中生參加校外學(xué)科培訓(xùn)的情況不是很普遍，偶爾有學(xué)生覺得自己某科跟不上班級進(jìn)度的，會參加有針對性的培訓(xùn)。
我認(rèn)為“雙減”逐步延伸至高中學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域不僅體現(xiàn)著國家的決心，也呼應(yīng)和補(bǔ)充著國家對高中綜合改革的部署。“雙減”政策作為手段，背后體現(xiàn)著國家更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、身心健康成長的教育理念。既然各個學(xué)段是貫通的，秉持的教育理念也是一致的，“雙減”相關(guān)措施自然也應(yīng)向?qū)W前和高中階段延伸，從而使得基礎(chǔ)教育各學(xué)段在育人上實現(xiàn)銜接，推動政策更好地落地見效。
加強(qiáng)家校溝通和政策解讀，可緩解學(xué)生和家長的教育焦慮
澎湃新聞：對于高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段政策執(zhí)行的要求，有些家長擔(dān)心，在各地教育發(fā)展不均衡、高中生面臨高考壓力的情況下，若學(xué)生無法在節(jié)假日、雙休日參加校外培訓(xùn)，會導(dǎo)致校內(nèi)“集體補(bǔ)課”情況出現(xiàn)。您怎么看這種擔(dān)憂？
庹慶明：我覺得這些擔(dān)憂是正常的，任何一種政策的落實，都會引發(fā)有不同的理解和擔(dān)憂。但我認(rèn)為這是大可不必的擔(dān)憂。我深知國家落實“雙減”政策的目標(biāo)是切實提升學(xué)校育人水平，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供現(xiàn)實可能。這是利民利國的好政策。
學(xué)生和家長的焦慮大多源于對“雙減”誤解和對前途的擔(dān)憂。為此，我們學(xué)校做了很多工作來消除學(xué)生和家長的誤解與擔(dān)憂。如：學(xué)校層面，我們在學(xué)校教師大會上宣講“雙減”政策，明確“雙減”的實質(zhì)是要師生、家長轉(zhuǎn)變觀念，更是對我們學(xué)校教育的更高要求。教師清楚了，便于與家長和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在班級和學(xué)生層面，我們召開家長會，讓家長和學(xué)生了解“雙減”政策是為了讓學(xué)生全面地發(fā)展、身心健康地成長，將更加考驗家長、學(xué)生與學(xué)校的配合度。
同時，學(xué)校借助社交軟件，向?qū)W生、家長提供了傾訴交流的平臺和機(jī)會，積極幫助其解決疑惑，并對個別較焦慮的家長進(jìn)行私下幫扶，幫助家長中肯分析孩子情況，提出較為有效的解決方案，讓家長和學(xué)生能真正感受到老師對他們的關(guān)心。
此外，學(xué)校和教師練好內(nèi)功，提升家長學(xué)生對學(xué)校教育的認(rèn)可度、信任度，也在一定程度能緩解學(xué)生和家長的憂慮情緒。
適合學(xué)生健康成長的學(xué)校就是好學(xué)校
澎湃新聞：還有一些人擔(dān)憂，“雙減”政策反而會導(dǎo)致教育質(zhì)量、教育公平的降低。對此類觀點您怎么看？您認(rèn)為，“雙減”政策實施過程中如何避免出現(xiàn)教育質(zhì)量下降、教育公平降低的情況？
庹慶明：我不認(rèn)為“雙減”政策會導(dǎo)致教育質(zhì)量、教育公平的降低。“雙減”從本質(zhì)上來說是一系列教育觀念的轉(zhuǎn)變，其背后是對學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的更高要求，也是對國民素質(zhì)的高要求。
學(xué)校要把握機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)生個性化需求的多元服務(wù)能力，推動基礎(chǔ)教育更好地回歸校園。學(xué)校要切實提高學(xué)校教育質(zhì)量，從源頭上減少家長對校外教育的需求，要在“育人”與“應(yīng)試”之間更好平衡，為學(xué)生提供一些特色鮮明的實踐課程，促進(jìn)全面發(fā)展。
澎湃新聞：“雙減”政策出臺后，一些家長擔(dān)心，在“高中階段招生普職比大體相當(dāng)”的政策要求下，自己的孩子中考中被分流，上不了高中。作為一名從教30余年的中學(xué)校長，您怎么看家長的這種擔(dān)憂？是否有必要讓盡可能多的孩子能上高中？
庹慶明：家長的擔(dān)憂我很能理解。在當(dāng)前，考上所謂的“好”大學(xué)，依然被視為孩子人生最關(guān)鍵的一步，家長都希望自己的孩子能通過高中考上理想大學(xué)，但這種擔(dān)憂也是對中職學(xué)校的教育不放心和國家“雙減”政策不太理解造成的。
是否有必要讓盡可能多的孩子能上高中？我倒覺得沒太大必要。教育沒有最好，只有更好，適合學(xué)生健康成長的學(xué)校就是好學(xué)校，沒有非到高中才能學(xué)好的定論，加強(qiáng)中職學(xué)校的管理和教育教學(xué)才能平衡家長和孩子的選擇。
舉個例子，世界射擊冠軍姚云驄，初二剛轉(zhuǎn)入我們學(xué)校時，成績平平、還有些調(diào)皮；入校后，我們的老師考慮到他好動、身體素質(zhì)較好，推薦他加入了學(xué)校田徑隊。在老師的悉心教導(dǎo)和教練的嚴(yán)格管教下，他各方面都得到發(fā)展，并展現(xiàn)出體育特長。進(jìn)入高中后，他因臂長、視力好、喜歡玩槍，進(jìn)了我們學(xué)校射擊隊。2016年，在全國西南協(xié)作區(qū)射擊比賽中，他在男子50m步槍三種姿勢比賽中獲得冠軍，在男子50m步槍臥射比賽中也獲得了金牌。同年10月10月，他在全國射擊總決賽中獲得了男子三種姿勢冠軍。2018年5月，在國際射擊聯(lián)合會世界杯中，姚云驄和隊友奪得了混合團(tuán)體10米氣步槍金牌。在2019年第14屆亞洲錦標(biāo)賽上，姚云驄和隊友奪得了射擊男子50米步槍三種姿勢比賽團(tuán)體冠軍。可以說，姚云驄在特長得到發(fā)掘和培養(yǎng)后，找到了最適合自己的發(fā)展道路。
又比如，我們2017屆高中生中有2名學(xué)生高二上學(xué)期在普高，期末考試成績不佳，語數(shù)外三科卷面總分450分，他們都只考了140多分；高二下學(xué)期他們轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校的職教師資班，通過三學(xué)期的努力，最后一起如愿考進(jìn)了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)。
推進(jìn)高考改革，實現(xiàn)校際資源均衡才能緩解家長焦慮
澎湃新聞：放在整個教育體系中來說，您希望義務(wù)教育能給高中輸送來什么的學(xué)生？若“雙減”進(jìn)高中，將給高中教育帶來哪些變化或影響？
庹慶明：我希望義務(wù)教育能給高中輸送來的學(xué)生具備這些條件：一是具備初中基本的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)能力；二是身心健康；三是有追求、有夢想并且有一定特長。
我認(rèn)為“雙減”政策的實施對高中教育既是教育教學(xué)改革的機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。“雙減”政策的實施其實是一次教育變革，不僅更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，更有利于國家的發(fā)展和強(qiáng)大。當(dāng)然，在高中階段落實“雙減”，也很考驗各級各方面的協(xié)調(diào)能力。
“雙減”延伸至高中階段，其關(guān)鍵是對高中校內(nèi)學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效提出了更高要求。我們學(xué)校會把握機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)生個性化需求的多元服務(wù)能力，推動基礎(chǔ)教育更好回歸校園。
另外，還是要進(jìn)一步推進(jìn)高考改革，擺脫依靠單一的考試分?jǐn)?shù)、排名錄取學(xué)生的應(yīng)試教育傾向，同時逐步實現(xiàn)學(xué)校之間教育資源的均衡，如此方能真正緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)、家長的焦慮。
